現(xiàn)在教育孩子怎么感覺(jué)這么難
　　孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心
　　孩子玩手機(jī)玩得放不下
　　……
　　作為家長(zhǎng)我們
　　怎么辦？
　　今年年初
　　現(xiàn)代教育報(bào)社
　　前期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)征集了
　　家長(zhǎng)最關(guān)心的100個(gè)家庭問(wèn)題
　　在此基礎(chǔ)上
　　面向百名中小學(xué)及幼兒園校長(zhǎng)教師
　　發(fā)起獨(dú)家調(diào)研
　　請(qǐng)他們基于自身工作經(jīng)驗(yàn)
　　選擇一個(gè)
　　家長(zhǎng)普遍關(guān)注和困惑的家庭教育問(wèn)題
　　并以百期家庭教育微視頻的形式
　　給出解決方案
　　為廣大家長(zhǎng)支招建議
　　提供科學(xué)實(shí)用的家庭教育指導(dǎo)
　　針對(duì)家庭教育的十大話題
　　作為家長(zhǎng)
　　您最關(guān)心哪些問(wèn)題？
　　調(diào)研背景
　　近年來(lái)，從國(guó)家到地方，無(wú)不對(duì)家庭教育、家校共育工作予以高度重視。今年1月，教育部等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方在協(xié)同育人中的各自職責(zé)定位及相互協(xié)調(diào)機(jī)制。
　　北京作為全國(guó)首善之區(qū)，在家校社協(xié)同育人方面先行先試、主動(dòng)作為。在本次參與調(diào)研的百位校長(zhǎng)教師所在的學(xué)校當(dāng)中，都不同程度地發(fā)揮著學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，豐富著家校共育新樣態(tài)，起著學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育服務(wù)中的“思想庫(kù)”“智囊團(tuán)”作用。
　　本報(bào)調(diào)研顯示，針對(duì)前期征集的“家長(zhǎng)最關(guān)心的100個(gè)家庭問(wèn)題”，百位參與調(diào)研的校長(zhǎng)教師最為關(guān)注的話題基本集中在四大類(lèi)別，從中體現(xiàn)出家校共育的同頻、同向、同行。
01家教家風(fēng)重要性達(dá)成共識(shí)
　　“為什么現(xiàn)在的孩子感覺(jué)這么難教育？”這個(gè)問(wèn)題的背后，是家長(zhǎng)的焦慮，也是家長(zhǎng)的無(wú)助。對(duì)此，參與調(diào)研的校長(zhǎng)教師當(dāng)中，有不少都注意到了這個(gè)問(wèn)題，并且也提到在日常與家長(zhǎng)的交流中，確實(shí)有不少家長(zhǎng)存在這樣的困惑。
　　對(duì)此，北京市大峪中學(xué)教師王鋒有自己的認(rèn)識(shí)。作為北京市正高級(jí)教師、特級(jí)教師，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的王鋒通過(guò)和數(shù)以千計(jì)的學(xué)生接觸之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子和以前確實(shí)不一樣了。他分析說(shuō)，現(xiàn)在的孩子好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的探究欲，信息技術(shù)水平高，發(fā)散性思維較強(qiáng)等。他們的身上也帶著一些共性的問(wèn)題，比如生活上依賴(lài)父母、個(gè)人中心主義、好表現(xiàn)等�！皶r(shí)代在變，孩子在變，家長(zhǎng)如果不能及時(shí)掌握新的教育手段，恐怕孩子就不會(huì)‘買(mǎi)賬’�！�
　　對(duì)于家庭教育的重要性，所有參與調(diào)研的校長(zhǎng)教師幾乎都達(dá)成了共識(shí)——家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家教和家風(fēng)，決定了孩子的一生。父母在孩子面前的一舉一動(dòng)、一言 一行，就是孩子成長(zhǎng)的“方向標(biāo)”和“教科書(shū)”。
　　陳恒華是北京市第二十中學(xué)的校長(zhǎng)。他認(rèn)為，家庭教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、細(xì)致的、復(fù)雜的過(guò)程，好的家庭教育不只是“愛(ài)”的傾注，一定是符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律和教育基本原則的。好家長(zhǎng)不是天生的，需要不斷地學(xué)習(xí)。同時(shí)，陳恒華也表示：“雖說(shuō)每個(gè)家庭和每個(gè)孩子都是不同的，但是孩子的成長(zhǎng)具有其普遍性規(guī)律，家庭教育也有可以遵循的基本原則。比如正面引導(dǎo)、綜合施愛(ài)、有效激勵(lì)、期望適度言傳身教等�！�
　　北京市特級(jí)教師、經(jīng)開(kāi)區(qū)亦莊一小校長(zhǎng)徐輝在調(diào)研中也提到，在家庭教育中，伴隨孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，父母的思想也要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地與孩子一起成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，找到孩子的內(nèi)心所愛(ài)，并供給豐富的資源，持之以恒地加以影響。
02親子陪伴和溝通存在“技能缺口”
　　“陪伴”是教育的基本形式，尤其是在家庭教育當(dāng)中，親子之間的陪伴和溝通尤顯重要。但現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是親子間不知如何做到有效陪伴、順暢溝通。在本次調(diào)研前期搜集的“家長(zhǎng)最關(guān)心的100個(gè)家庭問(wèn)題”當(dāng)中，很多家長(zhǎng)對(duì)親子陪伴和溝通問(wèn)題表示關(guān)注，比如“孩子愛(ài)頂嘴，說(shuō)啥也不聽(tīng)，不知道該怎么管教”“孩子很逆反總和我對(duì)著干該怎么辦”“孩子不愛(ài)跟家長(zhǎng)溝通，回家啥也不說(shuō)怎么辦”……家長(zhǎng)在親子陪伴和共同中的困惑，也正是百位參與調(diào)研的校長(zhǎng)教師最關(guān)切的問(wèn)題，30%左右參與調(diào)研的校長(zhǎng)教師選擇此類(lèi)話題。
　　劉國(guó)雄是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)，在談及家長(zhǎng)該怎樣跟孩子和諧相處這一問(wèn)題時(shí)，他提到三點(diǎn)：家長(zhǎng)要真懂得愛(ài)、要全心陪伴、要深度溝通。劉國(guó)雄說(shuō)：“幾乎所有的家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，但真正懂得愛(ài)的卻并不多。比如，很多家長(zhǎng)以工作繁忙為由，很少陪伴孩子，造成很多問(wèn)題，有的是父愛(ài)的缺失、有的是隔代教養(yǎng)的溺愛(ài)，還有的就可能是手機(jī)陪伴、游戲陪伴、損友陪伴了�！�雙減’政策之后，學(xué)生要回校歸家，要回歸家庭正常的充滿溫情的生活，這需要家長(zhǎng)克服困難來(lái)陪伴孩子，陪著孩子鍛煉、勞動(dòng)、閱讀等。”
　　北京市海淀教科院科研員陸彩霞，也是北京師范大學(xué)心理學(xué)博士后，她強(qiáng)調(diào)：“有很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己很愛(ài)孩子，但孩子卻感受不到這份愛(ài)，甚至覺(jué)得父母的愛(ài)太沉重受不了�！彼�以，她建議家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中一定要先弄清楚三個(gè)問(wèn)題：什么是愛(ài)？為什么愛(ài)？怎么科學(xué)地愛(ài)孩子？
03素養(yǎng)和能力培養(yǎng)備受重視
　　優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)，往往擁有共通的核心素養(yǎng)和能力。在調(diào)研的校長(zhǎng)教師所在的學(xué)校，他們嘗試通過(guò)研究一些優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，開(kāi)拓家庭教育的思路。通過(guò)學(xué)校的研究發(fā)現(xiàn)，成績(jī)并不能代表一切，優(yōu)秀的核心素質(zhì)才能造就優(yōu)秀的人才成長(zhǎng)。
　　隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新生代家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育越來(lái)越重視。相比之前的“分分分，學(xué)生的命根”這樣的認(rèn)知，如今的家長(zhǎng)更為關(guān)注孩子素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在很多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題當(dāng)中，都提到習(xí)慣、性格、視野、閱讀、興趣、夢(mèng)想、思維等詞眼。
　　教育的改革和發(fā)展，扭轉(zhuǎn)了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知。近年來(lái)，課程的改革建設(shè)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展角度遴選并組織知識(shí)。在本次調(diào)研的百位校長(zhǎng)教師中，有超過(guò)40%的人選擇了與學(xué)生素養(yǎng)能力、性格習(xí)慣相關(guān)的話題。
　　北京市文匯中學(xué)校長(zhǎng)楊建、中關(guān)村二小校長(zhǎng)倪百明等都關(guān)注到了孩子自信心培養(yǎng)的問(wèn)題。楊建表示，自信是一個(gè)人的精神支柱，也是學(xué)業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣。作為一種性格特征，自信是青少年與現(xiàn)實(shí)反復(fù)交往、不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、強(qiáng)化認(rèn)知和體驗(yàn)進(jìn)程中形成的。倪百明則提到：家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)要形成“鼓勵(lì)成長(zhǎng)”的氛圍，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)各自言行，形成教育合力。
　　近年來(lái)，閱讀的重要性正得到廣泛認(rèn)同。在本次調(diào)研中，有近10位校長(zhǎng)教師提到了有關(guān)閱讀的話題。昌平回龍觀中心小學(xué)校長(zhǎng)高欣蕾在調(diào)研中說(shuō)：在信息化時(shí)代和人工智能時(shí)代，對(duì)孩子思維和心思的干擾因素很多，培養(yǎng)孩子思維的穩(wěn)定性和專(zhuān)注力非常重要，閱讀是很好的培養(yǎng)孩子情緒、思維的穩(wěn)定性及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。豐臺(tái)區(qū)第二中學(xué)副校長(zhǎng)、正高級(jí)教師嚴(yán)彩莉也提到了閱讀的重要性。她認(rèn)為，閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維并獲取審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng),它是一種主動(dòng)理解領(lǐng)悟吸收鑒賞評(píng)價(jià)探究的思維過(guò)程，是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
04家庭教育新難題亟待破解
在孩子求學(xué)讀書(shū)階段，孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題是家長(zhǎng)普遍關(guān)注的話題。值得注意的是，在本次調(diào)研中，除了學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)問(wèn)題之外，不少校長(zhǎng)、教師也關(guān)注到家長(zhǎng)在新時(shí)代背景下，正在形成的一些家庭教育新問(wèn)題，比如“電子屏?xí)r代，孩子玩手機(jī)玩得放不下怎么辦？”“隔代養(yǎng)育，老人太寵溺孩子怎么辦？”“‘雙減’政策之后，幼小銜接還要不要提前學(xué)？”“二孩時(shí)代，二孩家庭需要哪些家庭教育智慧”等。
家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃�中所面臨的新挑戰(zhàn)、新難點(diǎn)，也成為校長(zhǎng)教師關(guān)切的重點(diǎn)，并一 一作出了回應(yīng)解答。比如，針對(duì)家長(zhǎng)最為關(guān)心的手機(jī)問(wèn)題，北京市順義區(qū)光明小學(xué)校長(zhǎng)裴艷玲提到：隨著社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)是人們溝通交流、辦公學(xué)習(xí)的好幫手，可以說(shuō)我們目前很難離開(kāi)手機(jī)。所以簡(jiǎn)單粗暴地禁止孩子不玩手機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。既然“堵”不行，就要認(rèn)真思考如何引導(dǎo)孩子善用手機(jī)。
　調(diào)研中，多位校長(zhǎng)教師表示，教育問(wèn)題非一日之功所能破解，父母需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的育兒方法，尋找更加科學(xué)的育兒之路。北京市京源學(xué)校校長(zhǎng)白宏寬表示：“世上沒(méi)有一套現(xiàn)成的教育方法完全適用于每一個(gè)孩子，這就需要教育者根據(jù)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)不斷摸索和調(diào)整。作為父母，要努力提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，包括知識(shí)、品德與行為，注重言傳身教，此外及時(shí)與學(xué)校、與教師聯(lián)系溝通，共同關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，使之成長(zhǎng)為一個(gè)健全而溫暖的人�！�