有一位寶媽留言說(shuō)：“我最近真的好焦慮。記得‘雙減’政策剛出來(lái)的時(shí)候，我還挺高興的，孩子作業(yè)少了、負(fù)擔(dān)輕了，周末也不用耗在補(bǔ)習(xí)班了�？烧l(shuí)知，新學(xué)期第一次考試，以前穩(wěn)居班級(jí)前十的他，這次好幾門(mén)連80分都沒(méi)有。”
隨后，這位媽媽又補(bǔ)充道：“平時(shí)，我問(wèn)他最近學(xué)習(xí)怎么樣，他總說(shuō)‘學(xué)會(huì)了’；考完試，我問(wèn)他考得怎么樣，他也說(shuō)‘挺好的’�？蔀槭裁闯煽�(jī)會(huì)退步這么多呢？”
事實(shí)上，這種情況絕非個(gè)例。
“雙減”前，很多孩子憑借著父母的催促，老師的監(jiān)督，機(jī)構(gòu)的“加餐”，往往都能取得還不錯(cuò)的成績(jī) 。但同時(shí)，也隱藏了不少自身的問(wèn)題。直到“雙減”落地一年后，這些問(wèn)題才徹底暴露出來(lái)。正如巴菲特的那句名言：“大潮退去，才知道誰(shuí)在裸泳�！�
01 雙減一年，孩子們的差距更大了
前段時(shí)間刷短視頻，兩位家長(zhǎng)在雙減后，對(duì)孩子采取了截然不同的教育方式。一個(gè)是8歲男孩每天早起晨讀，媽媽跟著提醒、督促，和他一起讀書(shū)，已經(jīng)堅(jiān)持400多天了。
另一個(gè)是有個(gè)孩子躺床上蹺二郎腿打手機(jī)游戲，家長(zhǎng)拍下來(lái)發(fā)了短視頻，配文：“感謝雙減政策，不然哪有機(jī)會(huì)玩手機(jī)��！這技術(shù)應(yīng)該來(lái)說(shuō)還算可以吧�！�兩位家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度可謂天差地別，著實(shí)令人感嘆。
有些孩子在家長(zhǎng)敦促下奮發(fā)向前，另一些孩子卻沉迷手機(jī)、日漸墮落，而家長(zhǎng)仍毫不在意，殊不知，彼此之間的差距已經(jīng)越來(lái)越大了。
雙減政策下，倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育、全面發(fā)展，小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)，其他年級(jí)的孩子課業(yè)壓力也少了很多，有了更多空閑時(shí)間。
可與此同時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)提出的要求也高了很多，如果在雙減政策實(shí)行的同時(shí)，家長(zhǎng)也一道開(kāi)始“偷懶”，減掉自己的教育責(zé)任和義務(wù)，那么最后只會(huì)讓孩子與同齡人之間，出現(xiàn)一道難以逾越的鴻溝，毀掉孩子的未來(lái)。
02 雙減政策是對(duì)孩子和家長(zhǎng)的共同考驗(yàn)
誠(chéng)然，雙減之后孩子的硬性任務(wù)確實(shí)減輕不少，不用每天在輔導(dǎo)班之間奔波游走，也不用常常寫(xiě)作業(yè)到深夜。
但雙減減掉了負(fù)擔(dān)，卻并沒(méi)有減掉考試的難度，如果孩子不夠努力，家長(zhǎng)對(duì)教育不夠重視，只會(huì)讓孩子被同齡人越落越遠(yuǎn)，未來(lái)很難通過(guò)高考這個(gè)重要關(guān)卡。
今年高考數(shù)學(xué)科目考試結(jié)束后，“把學(xué)霸都考哭了”詞條沖上熱搜，很多孩子沖出考場(chǎng)后，抱住父母痛哭流涕，直呼“完了！考砸了”！
對(duì)此，教育部考試院很快給出回應(yīng)：“2022年高考數(shù)學(xué)試卷突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)考查，突出關(guān)鍵能力，加強(qiáng)教考銜接，服務(wù)‘雙減’政策實(shí)施，助力基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效�！�
換句話說(shuō)，之所以考試難度高，正是為了服務(wù)于雙減政策的實(shí)施，將那些真正優(yōu)秀的人才選出來(lái)。
如果孩子只知道被動(dòng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)又心存懈怠的話，恰恰應(yīng)了高考選拔的初衷，大浪淘沙之下，成為徹頭徹尾的失敗者。
03 學(xué)習(xí)必然是個(gè)痛苦的過(guò)程
數(shù)學(xué)家丘成桐曾多次在講座中提到：“學(xué)習(xí)過(guò)程，本來(lái)就痛苦�！�
懶惰是人的天性，尤其對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，往往是怎么舒服怎么來(lái)，怎么輕松怎么來(lái)，光憑他們自己，很難在學(xué)習(xí)上做到自律。
因此，要想孩子能夠變得優(yōu)秀，家長(zhǎng)一定要起到監(jiān)督作用，只有長(zhǎng)期、穩(wěn)定地對(duì)孩子進(jìn)行管教，才能為其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自律能力。
就像《家有兒女》中那段劉星和媽媽的對(duì)話，劉星問(wèn)媽媽劉梅：“你當(dāng)初為什么不逼我？”
劉梅回答：“小時(shí)候給你報(bào)藝術(shù)班，想讓你學(xué)，你自己不學(xué)啊！”
劉星反駁道：“我不愿意學(xué)，您就不讓我學(xué)了？那時(shí)候我還小，我不懂事，您還不懂事嗎？您就應(yīng)該從小培養(yǎng)我、教育我，從小您就逼著我學(xué)呀！”
學(xué)習(xí)必然要經(jīng)歷一段枯燥乏味的過(guò)程，而在這個(gè)階段中，父母的“逼迫”必不可少，如果我們只是盲目崇尚所謂的“快樂(lè)教育”、“佛系教育”，最后只會(huì)讓孩子碌碌無(wú)為，什么都學(xué)不會(huì)，也什么都做不成。
結(jié)語(yǔ)：雙減政策實(shí)行，并不意味著家長(zhǎng)和孩子可以徹底放下負(fù)擔(dān)，選擇安逸躺平。恰恰相反的是，雙減之后，對(duì)父母的監(jiān)督力度、孩子的自主學(xué)習(xí)能力要求更高了，要想孩子取得優(yōu)秀成績(jī)，父母就一定要做好鞭策和引導(dǎo)。
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