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[兒童教育]高校領(lǐng)導(dǎo)避雨發(fā)言“同站風(fēng)雨中”，學(xué)生怒喊“那就下來(lái)淋雨”，一場(chǎng)大雨看出領(lǐng)導(dǎo)的真面目... [復(fù)制鏈接]

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4月22日，河南。鄭州城市職業(yè)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)在大雨天召開軍訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，引發(fā)學(xué)生集體不滿。


視頻中，一位講話的領(lǐng)導(dǎo)站在觀禮臺(tái)上稱：我與大家一起站在這里，站在風(fēng)里雨里。


然而，他的講話并未引起臺(tái)下同學(xué)共鳴，有人甚至大喊：那就下來(lái)一起淋雨。



這位發(fā)言人表示：大家安靜，把該走的流程走完，然后才可以離開這里。據(jù)了解，學(xué)校事先給學(xué)生發(fā)了雨衣。


大家對(duì)這個(gè)事的看法，大致分四種：
1、高校領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上發(fā)言時(shí)說(shuō)“我會(huì)一直與你們站在風(fēng)里站在雨里”，但自己卻沒有真正下來(lái)和學(xué)生一起淋雨，這令學(xué)生覺得領(lǐng)導(dǎo)講不到做到，雙標(biāo)。
2、 學(xué)生喊領(lǐng)導(dǎo)“下來(lái)淋雨”被回應(yīng)“先走流程”，學(xué)生感覺被敷衍和忽悠。這反映出高校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間存在溝通鴻溝和代溝。
3、有的人認(rèn)為現(xiàn)在的高校學(xué)生“弱”了，以前的學(xué)生在更艱苦的條件下也能堅(jiān)持軍訓(xùn)，現(xiàn)在“一點(diǎn)辛苦都受不了”。但反過(guò)來(lái)，我們也可以理解成現(xiàn)在的學(xué)生“不好忽悠”了。

4、領(lǐng)導(dǎo)如果格局大一點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)同意學(xué)生的要求，下來(lái)和他們一起淋雨，效果會(huì)完全不同，這將彰顯領(lǐng)導(dǎo)親民形象，獲得更多學(xué)生尊重。
網(wǎng)友的評(píng)論：




但我認(rèn)為這事站在學(xué)生角度是很解氣，但站在老師角度，卻是很無(wú)奈。


2008年9月，時(shí)任中國(guó)石油大學(xué)（華東）校長(zhǎng)的山紅紅正準(zhǔn)備檢閱新生的軍訓(xùn)成果，她剛走下觀禮臺(tái)，突然大雨滂沱。她和學(xué)生一起置身雨幕、全身濕透，卻高喊口號(hào)，按照原定安排走完全程。這件事，十幾年過(guò)去了，到今天依然有人提起。
教育的學(xué)問很深，有時(shí)候就很淺，就是老師凡事都要站在前面，做的和說(shuō)的不能太分裂。在戰(zhàn)場(chǎng)上，是“大家跟我上”還是“大家給我上”，體現(xiàn)的就是帶隊(duì)伍的格局。現(xiàn)在，這位領(lǐng)導(dǎo)在軍訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)上主打一個(gè)�；�，只會(huì)起負(fù)面效果。
不管是誰(shuí)，在人生中總要經(jīng)歷些風(fēng)雨。每個(gè)人在風(fēng)雨里，希望有一把傘，如果沒有傘，就希望能有人一起陪伴，一起加油鼓勁。一場(chǎng)大雨檢驗(yàn)出了領(lǐng)導(dǎo)的成色，讓人看到了一位教育工作者的失敗。對(duì)此，有關(guān)高校應(yīng)當(dāng)好好反思才是。






對(duì)于該校學(xué)生集體“喊話領(lǐng)導(dǎo)”的行為，有網(wǎng)友表示，當(dāng)眾打斷師長(zhǎng)、起哄帶節(jié)奏很不禮貌，甚至拿職業(yè)學(xué)院做文章，指責(zé)學(xué)生素低下。也有人認(rèn)為，相較于穿著雨衣在大雨中聽講話的學(xué)生，臺(tái)上雨棚下的領(lǐng)導(dǎo)似乎有點(diǎn)事不關(guān)己的態(tài)度，的確會(huì)引起不滿。筆者認(rèn)為，所謂的“素質(zhì)”“學(xué)歷”問題，并非學(xué)生怒喊領(lǐng)導(dǎo)一起淋雨的原因。他們通過(guò)“怒喊”這種相對(duì)激烈的方式，到底想表達(dá)什么，才是更應(yīng)該思考的問題。
如果事情只停留在大雨天軍訓(xùn)動(dòng)員，恐怕只會(huì)引起學(xué)生的不耐煩或者抱怨，不至引起學(xué)生們的集體不滿和當(dāng)眾喊話。問題出在，該校領(lǐng)導(dǎo)所謂“我與大家一起站在風(fēng)里雨里”的表達(dá)，沒有建立在“與大家一起站在風(fēng)里雨里”的行為上。面對(duì)不適合開會(huì)的天氣，校方?jīng)]有調(diào)整開會(huì)時(shí)間，沒有高效、言簡(jiǎn)意賅地完成整個(gè)流程，取而代之的，是滿面笑容、不痛不癢地說(shuō)著看似關(guān)心學(xué)生的話。這對(duì)于已經(jīng)選擇服從指揮、聽從安排來(lái)到會(huì)場(chǎng)的學(xué)生來(lái)講，是一種更深度的刺痛。以至于，不甘心、委屈和憤怒，最終化為一聲聲“抗議的吶喊”。
學(xué)生集體“喊話領(lǐng)導(dǎo)”，實(shí)際上無(wú)關(guān)學(xué)歷和素質(zhì)，也無(wú)關(guān)心理承受能力，而是關(guān)乎年輕一代對(duì)于“被尊重”的渴求。當(dāng)代的年輕人，早已不甘于無(wú)條件地服從，而是追求平等的人格和對(duì)待方式，因此，“打官腔”“硬管理”的模式和行為早已行不通。曾經(jīng)有重點(diǎn)高校發(fā)生軍訓(xùn)期間教官毆打?qū)W生事件，引起學(xué)生極度不滿。究其原因，這些行為盡管發(fā)生在教育者和被教育者之間，卻都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了“教育”的本身，遠(yuǎn)遠(yuǎn)違背了“互相尊重”的前提。
在本事件中，校方的正確做法或許是，在安排會(huì)議時(shí)間時(shí)，充分考慮天氣和場(chǎng)地因素；在發(fā)現(xiàn)天氣變化后，迅速調(diào)整和加快會(huì)議進(jìn)度；及時(shí)安撫學(xué)生情緒，并關(guān)注學(xué)生的身體狀況……如此，才更能夠體現(xiàn)出“校方與同學(xué)們?cè)谝黄�，為同學(xué)們著想”的理念。這遠(yuǎn)比站在雨棚下不痛不癢地說(shuō)“與大家同在”要來(lái)得實(shí)在和直接，更能體現(xiàn)校方對(duì)學(xué)生的尊重，也才能得到學(xué)生的理解和配合。

因而，“怒喊”不只是不滿情緒的宣泄，也未必是素質(zhì)不佳的體現(xiàn)，而是學(xué)生對(duì)于“被尊重”的渴望。這提示校方，在今后的工作中，應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生考慮。尊重學(xué)生的學(xué)校，才能得到學(xué)生的尊重。


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