[color=rgba(0, 0, 0, 0.8)][color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]凡事皆有兩面性，我國地大物博，學(xué)生人數(shù)多，但是各地教育資源不均衡，即使是同一個省市，不同地區(qū)的學(xué)校，質(zhì)量參差不齊，南北方教育差異也是越來越大，[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]北上廣深等大城市學(xué)生，起步較早，擁有許多好的教育資源。

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[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]如果教育資源少的地區(qū)，再遇上“不合格教師”，學(xué)生發(fā)展會受到很大阻礙，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教師隊伍日益龐大，魚龍混雜，為避免對學(xué)生造成不好影響，教育主管部門來了。
[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)] 中央編辦將嚴(yán)查教師，兩類教師將被“清除”，包括高級職稱教師
[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]近期，中央編辦將要嚴(yán)查教師，進一步管理好教師隊伍，城市和鄉(xiāng)村、不同學(xué)校、不同學(xué)段等，人員配備不均衡，流動不夠順暢，編制調(diào)整不夠及時，一邊是“教師慌”，一邊又“人才過�！保�就此提出，要查處中小學(xué)教職工的“占編制”問題，兩類教師要被“清除”。
[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]總有教師占著茅坑不拉屎，其中就包括高級職稱教師，這是很重要的崗位，個別教師卻不在教學(xué)一線，只做一些清閑的工作，參與教學(xué)管理，或者寫寫資料，反正就是不上課，工作態(tài)度消極，本著混日子的心態(tài)來上班。
[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]評上高級職稱不容易，足以見得教學(xué)能力很強，應(yīng)該在崗位發(fā)光發(fā)熱，反而退居“二線”，對其他老師不公平，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]還有“吃空餉”老師，被借調(diào)到其他單位，一借就變成了“長期”，崗位事少、活好干，拿的仍舊是老師的薪資待遇，這一類教師更多，編制位置本來就少，他們占了挺多，這種現(xiàn)象導(dǎo)致其他教師工作積極性下降，為世人詬病，滋生不良習(xí)氣，浪費教師資源。
[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]雙減政策落地，大批師范生不知該何去何從，總不能讓多年努力付諸東流，于是就選擇考編，或者考研后再考編，年輕老師進不來，還有人在“吃空餉”，實屬不應(yīng)該。
[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]這兩類教師都會影響教育的良性發(fā)展，長此以往，造成的負(fù)面影響會更大，中央編辦將會嚴(yán)肅處理，引來一片稱贊聲。
近年來，各地頻傳教師“吃空餉”丑聞。教師“吃空餉”問題謂由來已久，時至今日，猶為斷絕。在一些地方，教師“吃空餉”甚至成為公開的秘密。梳理相關(guān)新聞發(fā)現(xiàn)，此次河南唐河“中槍”反映出當(dāng)?shù)亟處熑耸鹿芾泶嬖趪?yán)重漏洞。
據(jù)報道，該鎮(zhèn)“吃空餉”的教師長期未在崗，最長的多達(dá)1261天，請假手續(xù)不規(guī)范的教師也是動輒幾個月不在崗。在編教師長期缺席教育教學(xué)崗位，學(xué)校的教學(xué)工作如何安排？更有甚者，有些教師不在崗期間還出資找他人代課。

教師“吃空餉”現(xiàn)象在一些地方泛濫，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校管理主體責(zé)任不到位密切相關(guān)。目前，教師還屬于“單位人”，其人事關(guān)系隸屬于所任職的學(xué)校，學(xué)校作為教師人事管理的最基層責(zé)任單位，必須清楚掌握教師的在職在崗狀況。

如果沒有學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的默許，在編教師如何可以做到長期不在崗？如何做到一邊“吃空餉”，一邊另謀職業(yè)？如何可以在請假手續(xù)不全的情況下，長期脫離教學(xué)崗位？又如何可以做到以私人名義請人頂崗代課？

教師“吃空餉”，是對國家財政的損害，是對公平公正教育生態(tài)的破壞，也會對教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。放縱教師長期“吃空餉”，不僅是校方管理主體責(zé)任的缺失，更是學(xué)校主要負(fù)責(zé)人在教師隊伍管理問題上的失職與瀆職。
[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]治理“教師在編不在崗，只拿工資不干活”問題，第一道關(guān)口在學(xué)校，堵住教師“吃空餉”漏洞的第一道閥門也在學(xué)校。只有明確并壓實學(xué)校在教師隊伍管理中的主體責(zé)任，才能引起學(xué)校管理者的重視，才能有效落實制度常態(tài)化管理等有效措施，防范和化解學(xué)校教師“吃空餉”問題。

作為最基層的教師管理主體單位，學(xué)校并不具備教師人事管理的所有權(quán)限，譬如辭退、解聘、開除等。學(xué)校管理者不可以此為借口，把教師“吃空餉”問題的責(zé)任推給上級教育部門，更不能千方百計為“吃空餉”教師開脫，欺上瞞下。

治理教師“吃空餉”問題，不僅要壓實學(xué)校管理的主體責(zé)任，還要健全完善學(xué)校責(zé)任追究和處罰制度，讓教師不敢觸碰這根“高壓線”，讓學(xué)校管  理者牢記主體責(zé)任，當(dāng)好堵住教師吃空餉漏洞的“守門員”。大家覺得呢？