在職教師補(bǔ)課的問(wèn)題，一直都是家長(zhǎng)和老師們之間的敏感話題。即便是在家長(zhǎng)確有補(bǔ)課需求的情況下，教師的補(bǔ)課行為也會(huì)被定為觸及紅線的，上升到師德師風(fēng)問(wèn)題，其后果還是挺嚴(yán)重的。
說(shuō)到教師補(bǔ)課，很多人都會(huì)想到老師的負(fù)面問(wèn)題，比如課上不講課下講、變相引導(dǎo)學(xué)生到自己的補(bǔ)課班以及高額收取輔導(dǎo)費(fèi)等等問(wèn)題，盡管是屬于少部分極個(gè)別現(xiàn)象，但對(duì)整個(gè)教師群體帶來(lái)的影響還是很深的，甚至，有些家長(zhǎng)提到老師就有一種仇視的感覺(jué)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師無(wú)償給學(xué)生補(bǔ)課，卻被鄰居舉報(bào)，這是發(fā)生在附近學(xué)校一位老教師身上的事情，并且，在主管部門處理這一事件時(shí)，并沒(méi)有因?yàn)槭菬o(wú)償補(bǔ)課而免受處分。
事情的大致經(jīng)過(guò)是這樣的：與老教師住在同一個(gè)小區(qū)的幾位家長(zhǎng)，平時(shí)和老教師的關(guān)系還行，有時(shí)間的時(shí)候大家都聚一聚喝兩杯，說(shuō)到想讓老師給三個(gè)孩子補(bǔ)一下數(shù)學(xué)，老教師就爽快答應(yīng)了，并且承諾是無(wú)償?shù)摹?/font>隔一天補(bǔ)一次，每次上課兩小時(shí)，上課地點(diǎn)就定在自己家里，反正就三個(gè)孩子對(duì)自己家或者鄰居家都沒(méi)什么妨礙，不曾想還是被舉報(bào)了，老教師覺(jué)得反正自己沒(méi)有收錢，沒(méi)什么大不了的，雖說(shuō)沒(méi)有受到降工資的處分，但是，通報(bào)批評(píng)也讓老教師很難看。老教師的小區(qū)位于縣城周邊，基本屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部那種，利用假期時(shí)間給孩子免費(fèi)補(bǔ)課，在過(guò)去這應(yīng)該是一種受表?yè)P(yáng)的行為，如今卻給了一個(gè)通報(bào)批評(píng)，對(duì)此，包括老教師在內(nèi)的部分老師表示很不理解。面對(duì)這些有補(bǔ)課需求的農(nóng)村孩子，很多學(xué)校和老師都很迷茫，不敢輕易觸碰補(bǔ)課紅線。說(shuō)實(shí)話，特別是農(nóng)村孩子，他們?cè)诜偶倩丶乙院螅咎幱谝环N無(wú)人管教的真空狀態(tài)。大部分家長(zhǎng)外出或進(jìn)城務(wù)工，根本沒(méi)有時(shí)間在家看管孩子，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力本來(lái)就較弱，一到暑假就像是從學(xué)校解脫了一樣，沒(méi)有家長(zhǎng)的照顧與監(jiān)護(hù)，也脫離了學(xué)校老師的管教，他們就徹底放飛了自我。在有些家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重時(shí)，又跟風(fēng)似的一股腦把孩子送進(jìn)來(lái)各種輔導(dǎo)班，而對(duì)這些輔導(dǎo)班的資質(zhì)和里面的教師資格都不了解，與其送到這樣的輔導(dǎo)班，還不如交給孩子的老師，起碼學(xué)校老師對(duì)孩子的情況比較熟悉，知道孩子哪方面需要補(bǔ)，但現(xiàn)實(shí)中的情況，真正的學(xué)校老師沒(méi)有敢光明正大地給學(xué)生補(bǔ)課的。
幾位讓老教師補(bǔ)課的家長(zhǎng)通過(guò)側(cè)面了解，被舉報(bào)可能有幾種原因：一是老教師給三個(gè)孩子補(bǔ)課，可能間接觸及到了小區(qū)門口社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益，讓某些機(jī)構(gòu)給舉報(bào)了；二是老教師鄰居的妒忌之心，或者幾個(gè)孩子或多或少會(huì)對(duì)人家的生活造成一些不方便，畢竟是幾個(gè)好動(dòng)的孩子；三是同樣有補(bǔ)課需要的家長(zhǎng)舉報(bào)的，自己孩子補(bǔ)不了課，也不讓你給其他學(xué)生補(bǔ)課。這些原因即便是真的，也已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)際意義了。當(dāng)然，家長(zhǎng)們也欣喜地看到，已經(jīng)有些地方已經(jīng)在學(xué)生暑假生活方面開(kāi)始了新的嘗試，有地方稱為暑假托管服務(wù)，主要輔導(dǎo)孩子的假期作業(yè)，進(jìn)行一些興趣愛(ài)好非學(xué)科之類的培養(yǎng)。
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